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花开有声 好课番中--广东番禺中学教学开放日圆满落幕
日期:2019-11-29 11:13:58  文章来源: 本站  发布人:admin

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  爲加強合作交流,共同探討新課程、新高考背景下的課堂教學,2019年11月27日,番禺區深化“研學後教”課堂教學現場會暨廣東番禺中學教學開放活動在廣東番禺中學隆重舉行。

  當天9大高考學科邀請省名教師工作室主持人、正高級教師、特級教師把脈課堂,並圍繞“核心素養,探究課堂”主題舉行學術講座。

 

語文科

 

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  正高級王漢文老師對兩堂文言文課程進行了點評,高度贊揚了語文組集體備課的落實,指出語文課堂不要求面面俱到,課堂上要呈現教師的智慧,強調文言文課堂教學要注重培養核心素養,課堂問題的設計應緊扣文本,以文代言引導學生思考,專家對課堂上學生的討論方式也進行了具體的指導,注重分工合作。

 

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  緊接著專家就高三文言文備考複習提供了策略指導,強調高三備考一定要全面複習,做好充分的准備,對近四年的高考文言文題型進行了深度講解,也提供了文言教學的具體方法。

 

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  聽課老師們都覺得王漢文專家的智慧課堂分享高度深度兼備,對高三的複習備考指導很務實,大家受益匪淺。


數學科

 

  正高級教師袁智斌對楊華和周淨老師的課進行點評:楊華老師和周淨老師的課依據課程標准,針對學生實際和教學內容,結合自身素質適當選取和采用了恰當的教學方法,注重公式的應用,方法遷移,例題先練精講。

 

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  高考命題的變化由能力立意到素養導向,高考考查的四個數學素養,在楊華老師的課中得到很好體現,楊華老師的課結構完整,講練結合,注重課堂小結和優秀傳統文化的滲透。

 

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  周淨老師讓學生自主展示探究任務卡,展示學生自己的探究心得,幫助學生歸納公式記憶的方法,讓學生深感探究的樂趣。
  兩位老師的課都能以學生爲主體,創設問題情境,激發學生好奇心和興趣;師生互動性強,營造輕松愉悅的教學環境,鼓勵學生,讓學生樹立學習信心;課堂重點突出,教學效果好;兩位老師既結合了現代信息技術,又凸顯我們傳統黑板的優勢;板書精心設計,例題板演詳細解答,具有引領示範作用。

 

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  第二環節,袁智斌老師開展主題講座《聚焦核心素養、構建有效課堂》,袁老師從換個角度看評課——有統一的評課標准嗎?換個視角看課堂——教育教學理論視角下的課堂;換個視角看策略——幾個實用有效的數學教學策略,三個維度進行交流和分享。聽課老師都認爲袁智斌老師的講座非常接“地氣”,貼合我們高中教學一線,理論與實踐相結合,有理有據,以理服人,生動有趣,都感歎時間太短,意猶未盡。


英語科

 

  特級教師李洪奇對兩節課的評價:兩位老師自身素質高,敢于挑戰,注重策略的指導和學生核心素養的培養,以學生爲中心,課堂容量大,指令非常清晰,學生收獲大。李老師也對兩位老師提了建設性小建議,建議老師們在課堂上可以增加學生之間的有效互動和課堂監控,在課堂最後還可以適當體現育人的環節!

 

 

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  第二環節,李老師就如何構建高效課堂給我們提供了一個精彩的講座。講座從什麽是教育開始,然後再談及高效課堂的特點,以及如何在課堂中培養學生的核心素養,最後李專家還跟老師們分享一些高效課堂的優秀教學案例,老師們覺得幹貨滿滿,收獲很大!

 

 

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物理科

 

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  正高級教師潘仕恒老師對番中物理課堂點評:高三複習課選題有價值、有現實意義、切中高考熱點、針對2020屆高考非常有效;例題選擇好,通過情境變式、引導思維進階,引領學生思維發展,從易到難,從學案制作中看到番中物理組紮實開展集體備課活動,逐步形成番中物理科優良傳統。

 

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  潘老師還強調實驗是最生動的體驗式教學,建議課堂能做實驗盡量做實驗,通過實驗引導學士做探究;讓學生參與實驗,科學小助手也是一種探究形式。
  接下來潘老師爲我們呈現《物理課堂新思路》專題講座,潘老師指出實驗的、探究的物理課堂最出彩!學生分組實驗——生動的體驗式教學。潘老師首先從國家基礎教育改革文件提出關鍵字:情境、問題、導向、探究、實驗、綜合性;強調傳統課想辦法突破重點和難點,以《認識磁場》爲例給我們深刻的啓示。

 

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  課堂教學設計基于情境的探究性教學、基于實驗的體驗式教學環節;構建一個真實而有效的情境統領課堂,提出從視頻構建情境、戶外物理課構建情境、生活情境幾個方面建構真實而有效的物理情境。


化學科

 

  张秀莲教授对两节课表示非常满意,张教授认为:番中化學科组集体备课很扎实;课堂设计很新颖;课堂师生互动良好;学生的化学素养很高。

 

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  緊接著張教授開展專題講座《新課程背景下的課堂教學複制》。張教授從化學教學要重視核心素養的培養、化學老師講課要講在關鍵處、例題的選取要有代表性幾個維度進行分析。

 

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生物科

 

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  正高級老師吳幸萍高度贊賞兩位老師的課,課堂教學目標切合學生實際,能夠結合學情設定學習任務;教學內容符合課標要求,而且能夠根據教學內容靈活采取教學措施,降低教學內容的難度;教學過程中能突出重難點,學生能跟著教師的腳步走;先研後教,使教學更具有針對性,提高教學效率;關注學情,教學過程中及時發現問題,及時點撥;在導入上都注重采用情境創設,調動學生積極性;導學案設置能以學生學習爲中心,加強了學法的滲透。

 

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  緊接著,由吳老師主講《高中生物課堂教學現狀分析與建議》。吳老師強調生物老師需要重視研讀課程標准和教材;設計學生主動參與的教學活動和實踐環節,加強科學思維培養。

 

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政治科

 

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  正高級教師陳吉君老師點評中表示,兩節示範課都很好地落實了對學生政治學科核心素養的培養,亮點在于能通過教室小課堂的教學,模擬社會大課堂的情景,通過緊密的環節設計,一步步推進政治學科素養的落實,貫徹了以學生爲主體的原則,把“育人”與“育分”有機地結合起來,是兩節優質課。同時,陳老師建議可以從加強課堂教學的思維深度進行拔高。

 

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  緊接著,陳老師就《聚焦思政學科核心素養建構思政教學生態課堂》進行專題講座,分享了自己獨到的見解。從思政學科核心素養的構成及實質,到生態課堂的含義及要素,最後落實到聚焦學科核心素養生態課堂的建構,層層遞進,引人入勝。在講座的尾聲,陳老師還分享了開展科研的技巧與研究的熱點,鼓勵教師們多開展科研活動,提高科研能力。
  通過今天的活動,教師們在教學和科研上獲得了雙豐收,並在日後自我提升上得到了極大的鼓舞!

 

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曆史科

 

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  正高級教師陳洪義老師認爲:兩位老師都能落實曆史學科核心素養,尤其是時空觀、史料實證和曆史解釋;問題情景設計與探究都掌握娴熟;注重對學生的能力培養;課型特點突出。

 

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  第二環節由陳洪義老師主講《叩術問道:基于核心素養的曆史教學和備考》。陳老師提出:基于核心素養的曆史教學與備考;抓住曆史解釋這一最重要的核心素養,貫穿教學,以它爲抓手將有利于讓核心素養紮根課堂。主題教學能清晰地定位教學的出發點與歸屬點,要構建基于曆史解釋的主題探究式教學。構建基于曆史解釋的主題探究式教學,也是構建曆史解釋爲中心、基于主題、基于問題的教學,分四步:立、學、破、用。高考試題本質上就是考查曆史解釋這一核心素養。

 

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地理科

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  正高級教師、特級教師熊星燦在評課中認爲:洋流的運動規律一直以來是教學難點,袁老師經過精心的教學設計很好了達成教學目標突破教學難點。袁老師充分吃透教材,對重難點把握很准確;以學生爲主體,讓學生自己動手歸納畫圖,在“失誤”中學習地理知識,體現了教學的生成過程,也突顯高階思維培養的成效;利用信息技術和設備強化教師和學生之間、學生和學生之間的互動,並且通過環環緊扣的教學環節把學生的積極性充分的調動起來;選取有趣的生活素材大黃鴨導入,讓課堂變得有趣,最後讓學生解答大黃鴨如何從太平洋去到英國的問題,讓學生感覺有用,首尾相應,目標達成度高,是智慧的課堂也是高效的課堂。

 

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  陳钰婷老師創新課堂組織形式,采用小組合作學習、分享、相互提問的方式,打破原有的單一、被動的學習方式,充分調動、發揮學生主體性。課堂開放,教學目標明確,小組分項目,分目標,組間有互動。在討論過程中,教師參與到每個小組討論中,發現問題並進行指導。教學過程能收放自如,教練結合。通過學生自助、互助、師助,能讓學生有較大收獲。

 

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  熊老師也提出了建設性意見:讓學生在討論過程和小組互動之間提出更多問題,充分讓課堂生成,效果更佳。適當結合高考題,提高學生的思維層次。

  接下來熊老師老師還主講《基于地理核心素養背景下中學智慧課堂的思考》,爲老師們以後的教學指出了方向。

 

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